中華小魯班啟智木作高師進修院介紹
一、學員分類
進修院所面對的學員群體，可以歸納為以下幾類人：
1. 學校勞技和專任課教師：
包括教育系統“大中小幼”以及職業院校中負責勞動技術課程、木工木作課程，或相關手工藝、非遺設計等課程的專任教師。
2. 社會木工和非遺木作教培機構教師：
各類社會教育機構，如木工坊、手工藝工作室、手工木作實踐課堂、青少年活動中心、研學旅行基地等，這些機構中的教師或導師也是進修院的重要學員。他們可能不具備系統的木作教育背景，但希望通過培訓提升自己的專業技能和教學水平，以更好地服務于學員或學生。
3. 木作行業從業者：
已經從事木作行業的工匠、設計師、手工藝人等，他們可能擁有豐富的實踐經驗，但希望通過系統的培訓來提升自己的理論知識、設計能力或教學技能。這些從業者可能希望將自己的經驗傳授給更多人，或者在自己的領域內實現更高水平的創作。
4. 對木作文化感興趣的個人：
包括家長、退休人士、文化愛好者等，他們可能對木作文化有著濃厚的興趣，希望通過培訓來學習木工技能、了解木作文化，或者將所學技能應用于自己的生活中。這些學員可能不以教學為目的，但他們的參與有助于推動木作文化的普及和傳播。
5. 創業者和小微企業主：
在文創、旅游、教育等領域創業或經營小微企業的個人和企業主，他們可能希望將木作元素融入自己的產品或服務中，提升產品或服務的附加值。通過培訓，他們可以學習如何設計、制作和營銷木作產品，從而拓展自己的業務范圍和市場空間。
二、培訓內容
1. 木工技能基礎與進階
（1）、基礎技能：涵蓋各類木工工具的認識、選擇與使用方法，木材的識別、處理與保存，以及基本木工加工工藝如鋸、刨、鑿、鉆等。
（2）、進階技藝：深入學習復雜榫卯結構制作、木雕、鑲嵌等高級木工技藝，提升專業水平。
2. 木工設計與創作
（1）、設計基礎：教授木作設計的美學原理、色彩搭配、結構設計等基礎知識。
（2）、創意激發：通過案例分析與項目實踐，激發學員的創意靈感，培養其獨立設計能力。
（3）、作品完善：指導學員如何優化作品設計，注重細節與實用性，完成高質量的木工作品。
3. 教育策略與課程設計
（1）、政策法規：詳細解讀國家及教育行政部門關于非遺進校園、勞技課教學的政策法規。
（2）、課程設計：結合木工技藝，設計符合各年齡段學生需求的勞技課課程，注重跨學科融合。
（3）教學方法：介紹現代教學理念與方法，鼓勵學員探索創新教學模式，提升教學效果。
4. 榫卯玩教具的研發與使用
（1）、研發理念：講解榫卯玩教具的教育價值與創新意義，引導學員理解其重要性。
（2）、設計實踐：指導學員進行榫卯玩教具的設計與開發，培養其創新能力與實踐能力。
（3）、使用指導：教授榫卯玩教具在課堂教學中的使用方法與技巧，提高教學互動性與趣味性。
5. 木工坊建設與運營
（1）、空間規劃：根據功能需求，規劃木工坊的教學區、實踐區、展示區、存儲區等空間布局。
（2）、工具設備：配備齊全的木工工具與設備，確保教學與實踐需求得到滿足。
（3）、預算方法：教授木工坊建設與運營的預算制定方法，包括成本估算、資金籌措、費用控制等。
（4）、環境與安全：確保木工坊的光線、通風、溫度等環境適宜，并制定嚴格的安全管理制度與應急預案。
6. 職業素養與職業操守
（1）、職業操守：明確勞技課教師的職責、使命與行為準則，強調職業道德的重要性。
（2）、團隊協作：培養學員的團隊協作意識與溝通協調能力，促進團隊和諧發展。
（3）、專業發展：鼓勵學員關注行業動態，參與學術交流，持續提升自身的專業素養與教學能力。
7. 非遺文化與傳統木作
（1）、非遺概覽：介紹中國傳統木作文化的歷史、現狀及發展趨勢，特別是非遺項目的保護與傳承情況。
（2）、文化傳承：探討非遺進校園的有效途徑與策略，促進傳統文化在校園內的普及與傳承。
（3）、文化創新：引導學員在尊重傳統的基礎上，探索文化創新之路，為傳統木作注入新的活力。
8. 實踐教學與項目實施
（1）、項目實踐：組織學員參與實際項目，通過實踐操作加深對木工技能的理解與掌握。
（2）、文化傳承活動：組織非遺文化傳承活動，讓學員在實踐中深刻體會傳統文化的魅力與價值。
（3）、教學評估與反饋：建立有效的教學評估機制，收集學員與用戶的反饋意見，不斷優化教學內容與方法。
三、師資來源
1. 職業院校與高等教育機構的專業教師
來源描述：從全國的職業院校、技術學院、美術學院以及高等教育機構中，廣泛招募具有木工專業背景的教師。他們通常擁有扎實的理論基礎與豐富的實踐經驗，能夠為學生提供系統而全面的木工教育。
2. 教育系統中的勞技課與手工藝教師
來源描述：在大、中、小學及幼兒園的教育體系中，尋找那些對木工教學有深厚熱情，并具備實際操作經驗的勞技課或手工藝教師。他們能夠將木工教育融入日常教學中，為學生帶來生動有趣的木工體驗。
3. 木作行業的資深從業者與企業專家
來源描述：從家具制造、木雕藝術、建筑木作等行業的領軍企業中，邀請具有多年從業經驗的技術骨干或工匠大師。他們不僅技藝高超，還對市場趨勢、材料選擇、工藝創新有獨到見解，能夠為學生提供最前沿的行業資訊與實戰經驗。
4. 社會木工坊與手工藝人
來源描述：深入探訪各地的木工坊、手工藝市集和創意工作室，挖掘那些熱愛木工、致力于傳承與創新的手工藝人。他們的作品往往充滿了創意與個性，能夠為學生提供豐富的靈感來源。
5. 木作領域的非遺傳承人
來源描述：特別重視并邀請那些被認定為非物質文化遺產代表性傳承人的木工大師。他們承載著家族或地域的木工傳統與文化精髓，通過口傳心授的方式將傳統技藝代代相傳。他們的加入，將為學生打開一扇通往傳統文化深處的大門。
6. 學術研究與出版領域的專家學者
來源描述：從各大院校、研究機構及出版社中，邀請在木工藝術、設計理論、材料科學等領域有深入研究的專家學者和專著作者。他們不僅具備深厚的學術造詣，還能為學生帶來最新的研究成果與理論探討，提升學生的理論素養與批判性思維能力。同時，那些撰寫過木工相關書籍的知名作者也是寶貴的資源。
7、具體來源
具體師資來源，包括公開招募、相關學?；驒C構推薦，同時歡迎自薦。主辦機構為其發放客座教授或講師證書。
綜上所述，通過多元化、全方位的聘請途徑，我們可以構建一個由專業教師、行業專家、手工藝人、非遺傳承人及學術學者共同組成的強大師資隊伍。
四、培訓方法
1、課堂授課
（1）現場課堂
在專門的培訓教室或工作坊，由教師進行面對面授課。教師可以實時解答學員的疑問，進行現場演示，并及時給予學員反饋和指導。這種方式能夠營造濃厚的學習氛圍，促進學員之間的交流和互動。
（2）線上直播
通過網絡平臺進行實時授課，學員可以在家或任何有網絡的地方參與學習。線上直播課程可以打破地域限制，讓更多學員能夠接受優質的教育資源。同時，學員可以通過在線提問與教師進行互動。
（3）視頻錄播
提前錄制好課程視頻，學員可以根據自己的時間和節奏進行學習。這種方式便于學員反復觀看，加深對知識點的理解和掌握，但互動性相對較弱。
2、參觀考察
（1）校內木工坊
組織學員參觀學校內的木工坊，了解學校木工教學的設施、課程設置和教學成果。讓學員親身體驗學校木工教學的環境和氛圍，為今后的學習提供參考。
（2）社會木工房
帶領學員走進社會上的木工房，觀察木工師傅的工作流程、工藝技巧和創新設計。與社會木工從業者交流，學習他們的實踐經驗和市場需求洞察。
（3）相關企業與機構
安排學員到木工相關的企業和機構進行考察，了解行業的生產流程、管理模式和發展趨勢。與企業專家交流，了解行業前沿技術和市場動態，為學員的職業規劃提供指導。
3、實踐操作
（1）校內實踐
在學校的木工工作室或實驗室，為學員提供充足的工具和材料，讓他們在教師的指導下進行實際的木工制作項目。通過實踐操作，鞏固所學的理論知識，提高技能水平。
（2）校外實習
與相關企業合作，安排學員到企業進行實習。讓學員在真實的工作環境中，參與實際的生產項目，積累工作經驗，提高解決實際問題的能力。
4、案例分析
（1）成功案例
選取木工行業中的成功項目或產品案例，進行深入分析。探討其設計理念、制作工藝、市場推廣等方面的成功經驗，為學員提供創新思路和實踐借鑒。
（2）失敗案例
分析木工項目或產品中的失敗案例，找出問題所在，總結教訓。讓學員了解在木工實踐中可能遇到的風險和挑戰，提高應對問題的能力。
5、小組討論
（1）技術交流
組織學員針對特定的木工技術問題或工藝難題進行小組討論。鼓勵學員分享自己的經驗和見解，共同探討解決方案，促進知識的交流和融合。
（2）創意激發
圍繞木工設計和創新主題開展小組討論，激發學員的創意靈感。通過頭腦風暴等方式，鼓勵學員提出新穎的設計想法和產品概念。
6、競賽活動
（1）技能競賽
舉辦木工技能競賽，如木工加工速度賽、精度賽、創意作品賽等。通過競賽的形式，激發學員的學習積極性和競爭意識，提高技能水平。
（2）設計競賽
組織木工設計競賽，鼓勵學員提交自己的設計方案和作品。邀請行業專家進行評審，對優秀作品進行表彰和展示，提升學員的設計能力和創新意識。
通過以上多種培訓方法的綜合運用，可以滿足不同學員的學習需求，提高木工培訓的效果和質量，培養出具備扎實理論基礎和實踐能力的木工人才。
